时常听到身边的朋友对我抱怨：我家的宝贝不喜欢看书，也不喜欢听故事。

这些朋友中，有身居要职的年轻领导，有一心一意照看孩子的全职妈妈，也有小区里收捡废品的外来人员。这个问题发生在外来务工人员身上，似乎是顺理成章的事：父母没看多少书，孩子自然没有这个气氛，或是自然没这根读书的筋，不是那块料。可是那些高学历文化背景的家长同样碰到类似的困惑，甚至是怀疑遗传基因出了问题：怎么我的孩子会不喜欢阅读呢？看来小小孩的阅读兴趣与父母的受教育程度并不完全成正比。

同部门有一朋友，丈夫是我们单位当年第一位工科硕士生，自己是专职文秘。家有宝贝儿子鹏，父母、外祖父母对他关爱有加，四口人天天围着这个小祖宗，陪着他玩、陪着他说话。记得孩子18个月大的时候，一次偶然的聊天中，我得知朋友同样有这样的困扰：鹏不喜欢看书，也不喜欢听我们讲故事。那时，正值春节前夕，给龙儿订购童书的同时，我为这位朋友捎带了一套角野荣子的《噼哩叭啦》。这套书，讲的都是孩子日常生活会碰到的一些常识。如何解大便，大便完了要注意什么；如何坐公交车；洗澡好处多；与同伴一起游戏时该注意什么。。。诸如此类教育的童书，在我们身边并不鲜见。然而，吸引我且让我下单并送给朋友的原因是因为这套书设计的巧妙：利用了抠、移等技巧，让孩子在听故事的同时，动动小手，激发孩子继续阅读的兴趣。

书不久就送到了，我把书递给这位同事时，朋友客气地表示谢意。接着，没翻看一眼就很诚恳地告诉我：“我家鹏不喜欢看书，可能他都不会去翻一翻。”闻听此言，我有些暗暗的失落。

日子过得很快，又是一年春节。照例，我繁忙地为龙儿挑书、下订单，准备新年的礼物。那位同事这回跑了过来，满脸欣喜地告诉我：“鹏鹏很喜欢上次的那套书，请帮我再选一套类似有趣的书。”自己的推荐，受到了孩子的喜爱，得到了同事的认可，在我的眼里这是最快乐的事。

趁热打铁，我问起了孩子的情况。孩子以前不喜欢看书、不喜欢听故事，是什么原因引起的呢？原来，家里以前为孩子买的，大多是认物识字类的卡片，或是丑小鸭之类的安徒生童话，甚至是百科小知识。常识教育类的，也是以文字为主、配以插图的小短篇。讲故事时，妈妈读，孩子坐在旁边听。或是妈妈拿出卡片，让孩子一遍又一遍地认识物体。孩子在这样的阅读中，感受不到快乐，没有互动参与，自然就没有兴趣。妈妈在讲这套《噼哩叭啦》时，因为有很多可以打开的小窗、小门，孩子一边听故事，一边动手翻一翻、看一看。印制在纸上的故事不再枯燥无味，孩子除了动手，也更愿意听下去。另一方面，两周岁左右的孩子正是养成日常卫生习惯，培养与同伴交往能力的关键时期。这套书的内容贴近孩子的生活，让孩子觉得书里的内容不再陌生，无形中也提高了孩子的兴趣。

基于孩子当时已入园，且已经30个月了，我又挑选了一套小玻系列。同样是翻翻书，内容更丰富，表现孩子的生活场景也更为广阔。有与同伴嬉戏的，有看望长辈的经历，还有到公园玩乐的所见所闻，想来孩子会更喜欢。书到手了，同事饶有兴趣地翻看着童书，与孩子一样新鲜地打开一扇扇“小窗”，翻开一片片“草丛”，边看边说：“这套书，鹏鹏一定会很喜欢，可惜他现在还不识字，还不能自己看。”我一听，知道朋友又进入了一个误区：亲子共读，并不是以识字为目的的。对于这套书来说，不识字的孩子，对语言发展的培养或许会更好。识字的孩子，一打开预设的小机关，就急着去读那些字。而目不识丁的小小孩，当他打开那些小窗、小门时，可以任由他编排有趣的对话。这样，妈妈与孩子共同创造的故事，可能比故事本身更有趣味，也更让人惊喜，对孩子的帮助自然就会更大。听了我的这番解释，同事释然了，高兴地捧起书回家了。